Frågor och svar om TRAS
TRAS följer riktlinjerna som gäller för förskolan. Materialet ger verksamheten en pedagogisk bas. Genom TRAS kommer barnen bättre förberedda till skolstarten.
Nedan hittar du några vanliga frågor och svar då det gäller TRAS. Du kan också ladda ner dokumentet. Klicka här!
1. Varför ska vi välja TRAS som observationsmaterial?
TRAS är förmodligen det material som tydligast riktar sig mot såväl de hörbara som de tysta aspekterna i barns kommunikations- och språkutveckling. ”Tysta språkaspekter”, dvs. förmåga att uppmärksamma och uppfatta språk; t.ex. att efterkomma uppmaningar, lyssna och förstå, har i forskningen visat sig ha en avgörande roll för den fortsatta språkutvecklingen.
Styrkan hos TRAS ligger i att observationerna sker i naturliga sammanhang och ger underlag för den språkstimulerande verksamheten. TRAS ger möjlighet för pedagogen att få en klar bild av hela barngruppens språkliga utveckling, och samtidigt möjlighet att hålla fokus på varje barns individuella behov.
Handboken, som kräver en noggrann genomgång, ger möjlighet till kunskapsfördjupning hos personalen.
2. Ska observationerna gälla vissa barn eller alla barn?
Observationer ska enligt TRAS omfatta alla barn. Vi tror gärna att vi vet vilka barn som är i riskzonen och tvärtom, men ofta gäller det de barn vi hittar under schemats gröna fält.
Utvecklingen inom de blå eller röda fälten är kanske mer dolda för oss och det kanske är där ett barn med en mer djupgående språkstörning finns.
Samtidigt ska vi inte vara felsökare. De flesta barn har inga problem med att tillägna sig språkets strukturer under de första fyra till fem åren. De gör en rolig och spännande resa som vi följer, men samtidigt kan det vara avgörande för ett barn med någon form av språkstörning att insatser sätts in tidigt.
Genom att observera alla barn får pedagogen en bild av var hela barngruppen befinner sig och kan planera och förbättra sin språkutvecklande verksamhet.
3. Hur tidskrävande är TRAS?
Initialt kan det ta tid att sätta sig in i TRAS-materialet. Handboken ska läsas och frågeställningar planteras i medvetandet, men ganska snart inser man att mycket av det som efterfrågas i schemat redan observeras i den dagliga verksamheten. Frågeställningarna får oss dock att reflektera mer medvetet kring barnens språktillägnande.
4. Varför är materialet åldersindelat?
Urvalet och uppbyggnaden av frågor grundar sig på accepterade teorier inom utvecklingspsykologi, småbarnspedagogik och språkvetenskap och vad som är att förvänta inom olika åldersnivåer.
De allra flesta barn har utvecklat sina färdigheter på de olika åldersstadierna, men alla barn har inte kommit lika långt och har därför andra pedagogiska behov. Aktiviteter och färdigheter som observeras är under kontinuerlig utveckling hos barnet.
För att arbeta enligt läroplanen behöver pedagogen en klar bild av barns språkliga kompetens. Pedagoger inom förskolan måste känna till milstolparna i den normala tal- /språkutvecklingen. TRAS-schemat hjälper pedagogen att se vad som är relevant för åldern, när det gäller barns språkutveckling på olika ålderstadier. Vad är barnet igång att erövra i nästa steg, och vad behöver pedagogen eventuellt tillföra?
Pedagogen underlättar inlärningen genom att arbeta i barnets närmaste utvecklingszon (Vygotsky). Härigenom får barnet relevant hjälp och ett anpassat stöd.
Åldersindelningen av materialet ger också möjlighet till pedagogiska diskussioner utifrån vad som är att förvänta i barnens utveckling på såväl grupp- som individnivå. Den subjektiva bedömningen blir reducerad.
5. Vilka fördelar respektive nackdelar har ett icke åldersindelat schema?
Vid utvecklingssamtal kan det lätt bli fokus på att ett barn inte följer den biologiska åldern om föräldrar fastnar i ålderstänkande. Men barn utvecklas i olika takt och med det icke åldersindelade schemat kan pedagogen med hjälp av den grafiska bilden lättare kommunicera positiva signaler oavsett ålder.
De barn som utvecklar mer än ett språk parallellt kan behöva lite längre tid för sitt språktillägnande än det enspråkiga barnet. Detta talar också för icke åldersindelat schema.
Barn som har någon form av kognitiv störning har ofta en helt avvikande och betydligt senare utveckling, men man kan som pedagog ändå visa positiva delar med hjälp av schemat utan att fokusera på åldern.
För de flesta barn gäller dock att de tillägnar sig språk utan några problem och då har åldersringarna mindre betydelse.
6. Barns utveckling sker olika snabbt på olika områden. Hur kommer det fram när man fyller i schemat?
Genom att fylla i TRAS-schemat får man en visuellt tydlig bild av olika språkliga områden som barn utvecklar.
Schemats profil ger en här-och-nu-bild av språkets utveckling och synliggör om barnen har utvecklat en färdighet, är i färd med att utveckla eller ännu inte påbörjat den. Fyllda fält visar starka sidor, och streckade eller tomma fält visar vad man som pedagog behöver stärka och stimulera.
En enkel och tydlig dokumentation ger möjlighet att arbeta och stimulera på en pedagogiskt rätt nivå både för enskilda barn och för hela barngruppen. Använder man olika färg vid olika observationstidpunkter när man fyller i schemat, framgår ett barns språkutveckling ännu tydligare.
7. Bör TRAS-schemat vara med vid kommunikation mellan personal och föräldrar när det gäller enskilda barn?
TRAS ger kunskaper om vad barnet är i färd med att utveckla i sitt språkande. TRAS-schemat ger pedagog och föräldrar ett visuellt stöd som underlättar gemensamma reflektioner.
Föräldrarna kan se språkets olika sidor och får möjlighet att förstå och nyansera bilden av förskolans pedagogik. Genom kunskap om sitt barn kan föräldrar ge kompletterande uppgifter till pedagogen.
Det är viktigt att föräldrar får ge sin syn och diskutera vad man gör och vad man kan hjälpas åt med. Deras insats har stor betydelse för barnets språkliga utveckling. Schemat följer barnet och används vid fortsatta utvecklingssamtal.
8. Hur fungerar TRAS när det gäller flerspråkiga barn?
För att kunna observera språkutveckling hos barn som växer upp i en flerspråkig miljö krävs kunskaper inte bara om hur man utvecklar flerspråkighet, utan också om hur kulturella faktorer påverkar kommunikation och språkanvändning.
TRAS-schemats frågeområden kan ge vägledning om ett flerspråkigt barns språkutveckling, men det är viktigt att reflektera över olika möjligheter till tolkning av observationerna. För vidare fördjupning se www.sprakenshus.se
9. Vilken roll har specialpedagogen/specialläraren då det gäller TRAS?
Specialpedagogens/speciallärarens roll är huvudsakligen handledande och stimulerande.
Eftersom specialpedagogen/specialläraren som regel samarbetar med många förskoleavdelningar och/eller förskoleklasser kan hon/han på ett naturligt sätt medverka då det gäller att överföra information mellan dem som direkt arbetar med TRAS-observationerna.
Hon/han kan också i vissa fall vara samtalspartner angående eventuella insatser för ett barn och samordna arbetet med TRAS.
10. Hur ska man hantera de fall då föräldrar och personal har olika uppfattningar om barnets språkutveckling?
När föräldrar och personal uppfattar ett barn på olika sätt gäller det för förskolan att kunna etablera en kommunikation som skapar förtroende för varandras uppfattningar.
Ge konkreta exempel på hur barnet hanterar olika situationer på förskolan och be föräldrarna beskriva motsvarande situationer i hemmet. Berätta vad förskolan gör för att stimulera och stödja barnet.
Fråga föräldrarna om de i någon situation (hemma eller i lek med andra barn) har reagerat på något i barnets sätt att förstå eller uttrycka sig språkligt.
11. Vad innebär registrering?
Ordet registrering, som ingår i namnet på materialet, har i vissa fall lett till missförstånd. Enligt upphovsmännen får inte ordet ändras, vilket vi i Sverige hade önskat. Registrering har en annan innebörd på svenska än på norska. På svenska hade ordet observera varit att föredra.
Det primära syftet med materialet är att observationerna ska ge personal i förskolan en bättre möjlighet att upptäcka, analysera, förstå och reflektera över barns språkliga utveckling.
12. Kan man kopiera TRAS-schemat för samverkan med andra kring ett enskilt barn?
TRAS-schemat för ett enskilt barn bör inte kopieras. Undantag kan vara om ett enskilt barn ska utredas av t.ex. talpedagog eller logoped.
Om materialet ska användas i samarbete med externa parter så går det bra om föräldrarna är delaktiga (deltar eller ger sitt medgivande), annars inte.